Возрастные периоды развития человека в психологии

Жизнь человека — удивительное путешествие, наполненное изменениями и открытиями. На каждом этапе нашего пути мы сталкиваемся с новыми вызовами, приобретаем уникальный опыт и развиваем различные навыки. Для лучшего понимания этих процессов в психологии есть масса теорий возрастных периодов развития человека. 

У этого существует конкретный термин «возрастная периодизация» — разделение жизни на определённые этапы или периоды. Каждый из них характеризуется особыми изменениями, затрагивающими не только физическое состояние, но психическое и социальное развитие человека. Понимание этих периодов помогает родителям, учителям и нам самим лучше ориентироваться в потребностях и возможностях каждого возраста. Разбираем, какие есть виды периодизации, их особенности и отличия

Теории периодизации психического развития

В психологии представлено немало типов возрастной периодизации, которые помогают лучше разобраться в этапах развития человека. Интересно, что большинство этих теорий уделяет огромное внимание именно детству. Причина этого проста — именно в это время происходит построение фундамента личности. В детстве мы активно познаем мир, формируем базовые представления о себе и окружающих, учимся общаться и справляться с трудностями. Полученный опыт во многом определяет то, какими мы станет во взрослой жизни.

Этапы психологического развития согласно психоанализу

В школе психоанализа было немало талантливых представителей, среди них расскажем о трёх популярных учёных — Зигмунде Фрейде, Карле Юнге и Эрике Эриксоне. Они предложили свои концепции типов периодизации развития человека. 

Так, теория Фрейда основана на психосексуальном развитии и фокусируется на том, как удовольствие связано с различными частями тела на разных этапах жизни. А вот Юнг, в отличие от своего учителя, предложил собственную модель, выделяя ключевые архетипические периоды личностного становления. Эриксон же разработал концепцию психосоциального развития, охватывающую весь жизненный цикл человека и описывающую кризисы, встречающиеся на его пути.

Возрастная классификация периодов психосексуального развития на основе концепции Фрейда

Отец психоанализа и знаменитый психоаналитик Зигмунд Фрейд разработал подробную теорию развития психосексуального характера. В ней он выделив несколько основных стадий:

• Оральная стадия (0-1,5 года). В этот период рот становится главным источником удовольствия для ребёнка. Он познает мир через сосание, кусание и жевание, так как эти действия напрямую связаны с его основной потребностью — питанием. Например, младенец успокаивается, когда сосет пустышку или палец, потому что это напоминает ему о процессе кормления и связанном с ним чувстве защищенности. 

Некоторые дети, испытывающие стресс, могут «застрять» на этой стадии. Причин для этого хватает: 

• ранние довербальные травмы (когда ребёнок не может выразить свой дискомфорт словами);

• холодная или отвергающая мать (нарушает формирование здоровой связи между питанием и эмоциональным комфортом);

• продолжительная разлука с матерью (вызывает стресс и нарушить регулярность кормления);

• общий стресс или тревога в окружении ребёнка (могут привести к тому, что он будет искать утешение в оральной стимуляции).

Во взрослом возрасте такое «застревание» способно проявиться в привычке грызть ногти или курить, так как эти действия часто служат способом успокоения и возвращения к чувству безопасности. 

• Анальная стадия (1,5-3 года). Тут внимание ребёнка фиксируется на контроле за функциями выделения. Формируются определённые черты характера — аккуратность или неряшливость. На этом этапе ребёнок учится управлять своими физиологическими потребностями. Это ключевой период, когда малыш начинает осознавать тело и его функции. Реакция родителей играет решающую роль в формировании отношения малыша не только к физиологическим потребностям, но и к своему телу, желаниям и потребностям.

• Фаллическая стадия (3-6 лет). Ребёнок начинает интересоваться различиями между полами и формирует половую идентификацию, то есть осознаёт свою принадлежность к определённому полу. Ключевым моментом этого этапа является Эдипов комплекс и комплекс Электры. Так, мальчики могут заявлять, что когда вырастут, женятся на маме, а девочки порой предпочитать больше времени проводить с отцами. В психологии это вполне нормальный этап развития, который помогает ребёнку понять свою половую принадлежность.

Может быть интересно

Эдипов комплекс: что это в психологии?

Детство – один из самых замечательных, но вместе с тем и сложных периодов в жизни маленького человека. В процессе познания своего «Я» мы испытываем сложную гамму чувств. Эдипов комплекс и комплекс Электры — явления, которые могут отразиться на всей нашей последующей жизни. Осознание того, что объект твоего обожания принадлежит не только тебе, становится одним из самых глубоких переживаний на первом этапе жизни человека. В нашей статье мы расскажем о том, что такое комплекс Эдипа, как он проявляется, каким способом его можно преодолеть и какие последствия могут возникнуть при неправильной реакции родителей на это детское переживание.     

• Генитальная стадия (6-12 лет). Сексуальные интересы временно отступают на второй план, вместо этого ребёнок начинает активно развивать социальные навыки и интеллект. Например, он может проявлять повышенный интерес к учёбе, заводить друзей, участвовать в командных играх. При этом мальчики обычно дружат с мальчиками, а девочки с девочками.

• Латентная стадия (с 12 лет). На этом этапе пробуждается интерес к противоположному полу, формируются зрелые сексуальные отношения. Так, у подростков начинает проявляться интерес к свиданиям, они переживают чувства первой влюбленности.

Возрастная классификация периодов развития на основе концепции Юнга

Согласно теории Карла Юнга, развитие человека на протяжении жизни можно условно разделить на несколько стадий. Однако, по мнению самого учёного, ключевыми являются только две ключевые половины жизни:

• Стадия I. Выпадает на период юности, охватывающий годы после полового созревания и до периода середины жизни. Эта стадия характеризуется активным освоением внешнего мира, накоплением ресурсов, социализацией и реализацией практических жизненных целей. В это время человек получает образование, выстраивает карьеру, создаёт семью, занимается обустройством быта. На данном этапе развития люди во многом живут по накатанной колее, следуя общепринятым жизненным сценариям.

• Стадия II. Возникает на рубеже 35-40 лет. В этот момент нередко наступает важный переломный момент — так называемый «кризис среднего возраста». Человек сталкивается с глубокими экзистенциальными вопросами, переоценивает достигнутое и смысл своего существования. Это начало второй половины жизни, когда на первый план выходят духовные, ценностные аспекты бытия. 

Если коротко, на первой стадии сознание работает как простое, неорганизованное «знание» окружающего мира. Затем формируется четкое «Я» — наше эго становится более развитым и устойчивым. И наконец, сознание углубляется, начиная воспринимать многообразие и противоположности в мире.

Все представленные теории описывают важные ступени развития личности, но с разных точек зрения. Фрейд фокусируется на психосексуальном развитии, в то время как Эриксон рассматривает более широкий спектр психосоциальных задач, решением которых мы занимаемся всю жизнь. Теория Юнга раскрывает сложную внутреннюю картину эволюции личности, охватывая не весь жизненный цикл человека, но самые ключевые его моменты. Какой именно концепкции придерживаться — выбор за вами.

Возрастная классификация периодов психосоциального развития на основе концепции Эриксона

Помимо теории Фрейда, широкую известность получила также возрастная классификация, предложенная немецкий психологом Эриком Эриксоном. В основе его теории лежит идея, что на каждом этапе развития человек сталкивается с определённым психосоциальным кризисом, который ему необходимо преодолеть. Эти кризисы представлены в виде противопоставлений, отражающих два возможных исхода: позитивный (например, доверие) и негативный (недоверие). 

Такая структура подчёркивает, что развитие личности — это непрерывный процесс выбора и преодоления трудностей. Успешное разрешение каждого кризиса позволяет сформировать здоровую личность, а неудачи могут привести к психологическим проблемам в будущем.

Концепция Эриксона базируется на последовательности восьми основных стадий, присутствующих у каждого в жизни:

• Доверие против недоверия (0-1,5 года). Формируется базовое доверие к миру и окружающим людям. К примеру, если родители своевременно удовлетворяют потребности ребёнка, он учится доверять. Если нет — может вырасти недоверчивым и тревожным. 

• Автономия против стыда и сомнения (1,5-3 года). На этом этапе развивается самостоятельность и уверенность в себе. Так, ребёнок учится самостоятельно одеваться, есть ложкой и так далее. Если родители поощряют подобные попытки, у малыша формируется уверенность в своих силах.

• Инициативность против чувства вины (3-6 лет). Ребёнок учится проявлять инициативу и справляться с чувством вины. Он может сам предлагать поиграть в определённую игру или помощь в мытье посуды, уборке, готовке. При поощрении инициативы ребёнок становится более активным и уверенным.

• Трудолюбие против неполноценности (6-12 лет). Данная стадия позволяет сформировать отношение к труду и своим способностям. Когда ребёнок учится читать, писать, решать задачи, успехи в этих областях создают у него уверенность. Неудачи же могут привести к чувству неполноценности.

• Идентичность против смешения ролей (12-19 лет). Подросток ищет себя и своё место в мире. Он может экспериментировать с разными стилями одежды, музыкальными предпочтениями и так далее. Пробуя себя, он пытается понять, кем хочет стать в будущем.

• Близость против изоляции (20-25 лет). Молодые люди учатся строить близкие отношения. У кого-то появляются первые длительные романтические отношения, а у других завязывается крепкая дружба. Неудачи на этом этапе могут привести к чувству одиночества.

• Генеративность против стагнации (26-64 года). Взрослый человек стремится быть продуктивным, создавать что-то значимое. На этом этапе люди воспитывают детей, развиваются в карьере, занимаются волонтерством и другими делами. Отсутствие подобной деятельности нередко вызывает чувство застоя.

• Целостность эго против отчаяния (от 65 лет). Подведение итогов жизни, принятие своего жизненного пути. Так, пожилой человек с удовлетворением вспоминает прошлое, делится мудростью с молодым поколением. Если он не может принять свою жизнь, это нередко приводит к разочарованию и страху смерти.

Отечественные теории возрастной периодизации

Периодизация психического развития по Выготскому (культурно-историческая)

Лев Семёнович Выготский, советский психолог и основатель культурно-исторической теории в психологии, выдвинул теорию «возрастных кризисов». Она предполагала, что развитие человека идёт через преодоление кризисов, которые возникают при переходе от одного возрастного периода к другому. 

Выготский выделил следующие периоды и кризисы: 

• ​​Младенческий возраст (от рождения до 1 года). На этом этапе самое главное для ребёнка — общение со взрослыми. Малыш познает мир через взаимодействие с окружающими, которые заботятся о нём и удовлетворяют его базовые потребности. Например, когда мама берёт ребёнка на руки и ласково разговаривает с ним, он чувствует себя в безопасности. 

Кризис 1 года: В этом возрасте у ребёнка начинает формироваться собственное «Я». Он становится более упрямым, может протестовать против опеки взрослых.

• Ранний возраст (от 1 года до 3 лет). Главное занятие ребёнка в этот период —  игры с предметами. Малыш активно исследует окружающие предметы, учится их использовать. Например, он с интересом изучает, как работает игрушечный телефон, как правильно собирать пирамидки и так далее. 

Кризис 3 лет: В этом возрасте у ребёнка окончательно формируется чувство своего «Я». Поэтому он становится упрямым, капризным и стремится к самостоятельности.

• Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет). Теперь ведущей деятельностью становится ролевая игра. В этот период дети моделируют социальные отношения, примеряя на себя разные роли. Например, девочки часто увлеченно играют в «дочки-матери», а мальчики в полицейских.

Кризис 7 лет: В этом возрасте происходит переход от игры к учёбе, что вызывает трудности в адаптации к школьным требованиям.

• Младший школьный возраст (от 7 до 12 лет). Ведущая деятельность — учебная. Ребёнок активно познает мир через освоение школьной программы, развивая интеллектуальные способности. Так, кто-то может с огромным интересом начать решать математические задачи или читать литературу. 

Кризис подросткового возраста (12-14 лет): У подростков наблюдается перестройка самосознания, критичное отношение к себе и окружающим, что провоцирует ссоры со взрослыми.

• Подростковый возраст (от 12 до 18 лет). На данном этапе главной деятельность становится общение с друзьями. Подросток активно строит межличностные отношения, познает свою индивидуальность. Так, он может часами обсуждать личные переживания, делясь с другом самым сокровенным.

По мнению Выготского, в критические периоды происходят качественные изменения в психике детей, формируются новые психологические образования, которые определяют дальнейшее развитие. Благодаря этим этапам развития человека, родители могут лучше понять, что происходит с ребёнком на разных стадиях его взросления.

Периодизация психического развития ребенка по Эльконину

Даниил Борисович Эльконин, развивая идеи Выготского, предложил свою подробную периодизацию развития. Она сфокусирована на разборе занятий, которые выступают самыми важными и значимыми для ребёнка на каждом этапе его взросления.

Эльконин выделил два типа ведущей деятельности:

1. Ориентированную в системе отношений «ребёнок-взрослый».

2. Сфокусированную на усвоение способов действий с предметами.

Изучим каждый из этапов теории Эльконина:

1. Младенчество (0-1 год). Ведущая деятельность сфокусирована на непосредственно-эмоциональном общении. В этом возрасте малыш познает мир через близких взрослых, которые заботятся о нём и удовлетворяют его базовые потребности. Он активно реагирует на эмоции и интонации окружающих людей.

2. Раннее детство (1-3 года). Тут фокус внимания сконцентрирован на предметно-манипулятивной деятельности. Ребёнок увлеченно исследует окружающие предметы, учится взаимодействовать с ними. Он хватает, тянет, бросает игрушки, чтобы изучить их свойства и возможности.

3. Дошкольный возраст (3-7 лет). Ведущая тип занятий — ролевая игра. Ребёнок моделирует социальные отношения, примеряя на себя различные роли. Дети часто играют в доктора, полицейского, водителя и так далее. 

4. Младший школьный возраст (7-11 лет). В этом случае упор идёт на обучение. Ребёнок активно познает мир через школу, развитие интеллектуальных способностей. Он решает задачи, учится писать, читать, рисовать. При это стремится получить хорошие оценки.

5. Подростковый возраст (11-15 лет). Ведущая деятельность — интимно-личностное общение со сверстниками. Подростки активно строят межличностные отношения, познают собственную индивидуальность, делятся переживаниями с друзьями.

6. Ранняя юность (15-17 лет). Ведущей деятельностью на данном этапе становится учебно-профессиональная. Юноши и девушки начинают задумываться о своём будущем, выборе профессии и дальнейшем образовании.

Эльконин подчеркивал, что переход от одного периода к другому сопровождается кризисами, когда наблюдаются изменения основного рода деятельности. Это отражает главные перемены в личности человека и его психике на разных стадиях жизненного пути.

Социально-психологическая периодизация развития личности по Петровскому

Артур Владимирович Петровский предложил теорию, которая взяла за основу особенности вхождения личности в разнообразные социальные группы. Он выделил следующие этапы развития человека:

• Детство (0-11 лет). Этот период характеризуется интенсивным физическим и когнитивным развитием, появлением доверительного отношения к окружающему и освоением основных социальных навыков. Вот смотрите, есть малышка Маруся, которая на этом этапе учится ходить, говорить, взаимодействовать со сверстниками, осваивает базовые школьные навыки. Дальше мы посмотрим на все ее периоды развития.

• Отрочество (11-18 лет). Здесь происходит активное формирование самосознания, поиск собственной идентичности и места в мире. Подростки стремятся к независимости от родителей и ориентируются на сверстников. Наша Маруся в таком возрасте часто экспериментирует с разными стилями одежды, музыкальными жанрами. Она начала вступать в конфликты с родителями, отстаивая свою независимость.

• Юность (18-25 лет). Этот этап характеризуется становлением мировоззрения, выбором профессии и формированием жизненных целей. Человек учится ответственности. На этапе юности Маруся поступает в университет, начинает строить карьеру, вступает в первые серьёзные романтические отношения.

• Взрослость (25-40 лет). Период активной реализации жизненных планов, профессионального становления и создания семьи. Человек стремится достичь баланса между работой и личной жизнью. Так, Маруся делает карьеру в выбранной профессии, выходит замуж, рожает детей, покупает своё первое жилье.

• Зрелость (40-55 лет). Этап переоценки жизненных целей и достижений. Тут достигается пик профессионального мастерства, человек часто занимает руководящие должности. Появляется потребность в передаче опыта молодому поколению. Так, Маруся становится директором компании, помогает детям-подросткам определиться с выбором профессии, начинает задумываться о своём здоровье и качестве жизни.

• Старость (55 лет и старше). Период подведения итогов жизни, переосмысления ценностей. Человек адаптируется к изменениям в социальном статусе (выход на пенсию), ищет новые формы самореализации. Маруся теперь пенсионерка. Она занимается волонтерством, проводит время с внуками, находит новые хобби для самовыражения.

Теория Петровского подчеркивает, что развитие личности — непрерывный процесс, продолжающийся на протяжении всей жизни человека. Каждый этап имеет свои особенности и задачи, решение которых способствует гармоничному развитию личности.

Другие типы возрастных периодизаций развития человека

Помимо теорий Фрейда, Юнга и Эриксона, а также отечественных учёных, существуют ещё несколько важных концепций возрастных периодов развития личности. Вот некоторые из них:

• Теория Рене Заззо. Французский психолог предложил периодизацию, согласующую стадии детства с периодами воспитания и обучения. Он выделил такие этапы: 

• раннее и дошкольное детство;

• начальное и среднее школьное образование;

• высшее образование. 

Эта концепция удобна для педагогов, так как соотносится с образовательной системой.

• Теория морального развития Лоуренса Колберга. Американский психолог сосредоточился на моральном развитии личности, выделив три уровня:

• Первый уровень (до 7 лет) характеризуется страхом наказания. 

• Второй уровень (до 13 лет) — отличается возникновением стыда перед другими. 

• Третий уровень (после 16 лет) отмечен возникновением совести и собственных моральных принципов.

• Теория когнитивного развития Жана Пиаже. Швейцарский психолог основал свою периодизацию на интеллектуальном развитии ребёнка. Эта теория помогает понять, как развивается мышление ребёнка от рождения до подросткового возраста. Он выделил четыре стадии: 

• Сенсомоторная (от рождения до 2 лет). Познание происходит через непосредственные действия с предметами и восприятие с помощью органов чувств.

• Дооперационная (от 2 до 7 лет). Ребёнок начинает использовать символы и образы, но его мышление остаётся эгоцентричным и ограниченным.

• Стадия конкретных операций (от 7 до 11 лет). Мышление ребёнка становится более логичным и последовательным, он может решать задачи, опираясь на конкретные объекты.

• Стадия формальных операций (от 11-12 лет и старше). Формируется абстрактное, логическое мышление, человек способен рассуждать, строить гипотезы, анализировать воображаемые ситуации.

• Концепция Адольфа Дистервега. Немецкий педагог предложил три возрастные стадии развития: господства ощущений, памяти и разума. Эта модель отражает переход от чувственного восприятия мира к более абстрактному мышлению.

Каждая из представленных теорий фокусируется на различных аспектах развития личности — от морального и интеллектуального до образовательного и когнитивного. Это разнообразие подходов помогает нам получить более полное представление о сложном процессе развития человека.

Программы обучения психологии в НАДПО

Изучая возрастные особенности развития человека по теориям Фрейда, Выготского, Эриксона и Пиаже, мы видим, насколько богат и многогранен внутренний мир человека на протяжении всей жизни. Независимо от того, в каком возрастном периоде вы сейчас находитесь, никогда не поздно расширять свои знания. В НАДПО представлены программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации в сфере психологии. Наши онлайн-курсы позволят глубже изучить механизмы человеческого поведения и освоить эффективные методики работы с людьми разных возрастов.

Обучаясь в НАДПО, вы не только пополните багаж теоретических знаний, но и научитесь применять полученные навыки на практике. Это поможет улучшить качество своей жизни, а также оказывать поддержку и понимание окружающим. Записывайтесь на наши программы и откройте для себя новые горизонты в мире психологии!